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本文来源:http://www.4iautos.com  发布日期:2018-06-21 浏览数:1314


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面对张浩的当选,该村所属的孝陵卫街道党委副书记梁静评价说:“钥匙只要材质合格、能开锁,管它是金是银。张浩的当选不同于选调生和到村任职的高校毕业生,他不是带着优惠政策下来的,是村民通过民主选举选拔出来的,这意味着村官的平台是开放的。很多大学生毕业后,一心想在大城市、大公司干一番大事业,很少有人愿意舍弃繁华的都市生活到农村来。其实只要愿意投身农村的经济社会发展,大学生在农村是大有可为的。”

中国青年报北京8月14日电(记者原春琳)清华大学家庭经济困难的本科生不用再为费用发愁了。清华大学今天对外宣布出台新的“家庭经济困难本科学生资助体系”。这套新体系将覆盖全部家庭经济特困、贫困的学生,并在今年8月份入校的新生中全面推行:2006级新生中的家庭经济特别困难学生,最低可获每年6500元的助学金,家庭经济比较困难的新生平均每年可获得4000元的助学金。  目前在清华,家庭经济特别困难学生约占全校本科生的10%,另外还有约15%的学生家庭经济比较困难。据介绍,在新的经济资助体系中,学生的年级不同,各种资助形式所占的比例也不同,助学金向低年级倾斜,勤工助学等其他形式的资助向高年级倾斜。

  我们所培养的人才,归根结底是为了适应国家和社会的需要,满足市场的需求。在对学生进行基本的通识教育和博雅教育之外,我们还要根据市场和社会的需求,对专业和课程进行调整,优化学生的知识结构。

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  二、关于改革教学过程。教学过程的核心是课堂教学。按建构主义的观点,现在的课堂教学明显存在学生被动接受,师生交流不畅,缺乏合作,过于注重书本知识等问题;学生身临其境、亲自参与的体验以及包括情感、态度、价值观在内的综合体验严重不足。按多元智能理论,现在的课堂教学过分强调统一要求,缺乏个性发展的空间。为此,课堂教学改革应体现以下原则:1.情境性。应利用图表、资料、卡片、实验设备、实物以及现代教育技术或师生的人物活动等手段创设生动的情境,必要时让学生深入现场,直接操作,加深体验,以激发学生的情绪和思维,使其始终处于主动学习的状态。2.平等互动。建构主义强调的学生主动学习,绝不只看学生是否在教师的指挥下活动,而是看学生是否主动参与到教学活动之中,是否主动积极地进行体验和建构。因此,要求教师树立民主平等的教学观,在课堂教学中真正走到学生中去,发挥组织引导、调控点拨的作用;不仅允许学生说话,而且提倡师生平等对话,积极互动;不仅体现师生共识,而且体现差异,甚至对立和交锋;不仅学生受到教师的影响而改变,而且教师及教学过程也在学生的影响下改变。课堂教学目标和程序可以预设,但必须根据课堂活动的实际随时调整。3.交流合作。课堂应促进学生之间在学习上合作,整个教学过程要体现师生和生生之间畅通的信息交流。4.三维目标。由于学习过程不仅受学生原有知识结构的影响,而且还受其情感、态度、价值观的影响,所以课堂教学目标应是多元的。可以分为三个维度:知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观。课堂教学过程应围绕三个维度开展,以利于学生进行综合的体验,促进建构的进行。5.个性化。根据多元智能理论,课堂教学应针对不同智能结构的学生,提出不同的要求并安排不同的教学内容和采用不同的教学方法。

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据这名同学介绍,10月26日,该校突然在校内贴出了通知,称学校从下周开始,食堂中不再收现金。取而代之的,是学生要办一张某通信运营商出品的一卡通手机卡。买饭时,可以使用手机在食堂pos机上刷卡消费。换句话说,这既是一张正常的手机卡,可以打电话用,又是一张可以刷卡购物的卡。随后,很多学生都从老师处领到了一张崭新的手机卡。

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在新的发展时期,学校将适应社会需求、抢抓发展机遇、深化教育改革、加强学科建设、提高办学水平,努力发展成为在省内高校位居前列,在国内有较大影响、本科教育为主、研究生教育达到相当规模、具有博士学位授予权的特色鲜明的多科性大学。

 

 
 
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