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本文来源:http://www.4iautos.com  发布日期:2018-08-22 浏览数:1594


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最近与一政府教育研究机构研究员交流,得到一个信息,教育主管部门正在某些高校试点“自主办学”,可试点的效果不太乐观——主管部门负责人去学校调研,问高校领导有关“自主办学”的想法与打算,高校领导反问:“你们希望我们怎样自主办学?”

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  本报天津12月9日讯(记者张宝敏)72年前的今天,数以千计的热血青年,高呼“停止内战,一致对外”、“收复东北失地”、“武装保卫华北”等口号,上街请愿,力促全民族一致对外、共赴国难。72年后的今天,400余名南开学子聚集在周恩来总理塑像前,高举火炬,用接力长跑的形式,纪念这一伟大壮举。

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来自世界各地的376支乐队、15894名乐手参加了此次音乐节。

目前,“未来教育家奠基工程”已经完成了首批100名学员的集中封闭培训,并启动了二批93名学员的培训工作。此次前往国外进修的首批学员代表分别来自天津一中、新华中学、实验中学、第四十二中学、塘沽一中、静海一中、河东实验小学等多所中小学。

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全国政协副主席、科技部部长万钢在乌鲁木齐陪同考察。教育部部长袁贵仁,科技部党组书记、副部长李学勇,中国工程院院长周济,国家发改委副主任刘铁男,教育部副部长鲁昕,中科院副院长詹文龙,自然科学基金会主任陈宜瑜等随同考察调研。

△纪念邓小平同志为北京景山学校“三个面向”题词20周年国际教育论坛在北京开幕。教育部副部长王湛出席开幕式并致辞。  2002年9月13日教育部印发《关于加强和改进高等学校哲学社会科学学报工作的意见》。

  今年2月14日《中国教育报》“研训在线”版刊发的《无奈啊,一个人的教研!》一文,在我校引起了强烈反响,由此也引发了我们一系列的研讨和探索。一段时间来,我们对以往和眼前的教研活动进行了回顾、对照和反思,发现我们也存在这方面的问题。我们对二十多年的教研活动进行了总结,又对我校教师进行了几次问卷调查。结果发现,广大一线教师普遍厌烦“大话教研”、“形式主义教研”、“表演教研”等功利性的教研和“官教研”,喜欢“实在一点、好用一点、好学一点”的教研,大家一致认为以下几种教研形式深受一线教师们的欢迎。  目标协作式。这种形式的教研是指某一个小组成员间密切协作,完成一个教研目标。小组成员间是积极配合的,既动脑、动口,又动手;目标是较小而具体的,可以是设计一个课例,讨论一个案例,或是解决教师教学中一个困惑的问题。它的特点是教师向教师发出邀请,约定在学校的“馥茗茶社”里,在学校管理者的服务下,由教师主持,共同讨论或观摩。大家畅所欲言,说自己的认识,说自己的创意,共同配合,完成一个课件制作或解决一个问题等。所研讨的问题都是来自教师亲身实践中,以教师熟悉的专业生活为原点,共同探索未知的知识,体验共同的创造。小组教师都可以个个成为主角,人人成为主体,呈现出和谐协作的专业氛围。  亮点展示式。这种教研形式可以是富有鲜明精彩点的观摩教学活动,也可以是课例研讨活动。在设计这种观摩教学课时,通常是教研小组与做课教师针对某个专题,突出某几个亮点,共同研制、设计。在学校管理者的启发引导下,让上课教师说“自己的上课故事”,其他人饶有兴趣地聆听,体验他讲的感受,分享他的激动和快乐。一般来说,这类课教学亮点较多,问题较少,讨论主要说亮点,问题不是不说,而是另择其他形式。亮点展示实际上是教师专业的高层次体验,与同伴讨论,大家对做课教师的专业劳动进行赏识、肯定,这是体验的又一次回放,使大家的体验又达到一个高潮。其他教师也不甘落后,都亮出自己的闪光点,一幅幅动人和谐的画面呈现在大家眼前。亮点展示能培养教师的成就感,使教师们产生幸福感,从而获得职业信念。  舞台主持式。这种教研形式是让教师以自己选定的教研问题为主题,亲自主持,让教师走到教研的台前来。现以一种具体的形式——“相约教研”为例来介绍:本次主持教研的教师根据自己的实际困惑,选定题目,列好提纲,以请柬的形式发给被邀请的教师,应邀教师把自己的见解或所提供的资料依时间安排表发往“专题周转箱”里,主持教师取出资料,进行学习、掌握等整理后,约定时间、地点主持研讨。这种形式的教研从迎合教师个体的需要出发,吸引教师们参与进来,共同研究问题、研究材料,每个人都有陈述机会,解决问题不追求“标准答案”。大家在同伴的主持下,平等对话,共同体验专业成长,让教师真正成为教研的主体。  案例分析式。这种教研形式是给大家提供一个或两个相同或相近的案例,激发并引导教师在讨论过程中产生认知冲突,这样教师能够清晰地明辨一个理念或一种策略。为了能给大家创设一个宽松、亲切的心理环境,使大家知无不言,学校管理者多是将这种活动安排在“茶室”里进行。常见的具体形式例如有“我说案例”、“民间秘方”、“两课一评”、“一课双版”、“一课两上”等,这些形式的特点是能引起教师的发言兴趣,能让教师联系熟悉的教学提供更多的资料和经验,使大家都多多地受益。  校际交流式。它是指两所学校相互选派教师到对方学校参加教研活动。这种教研活动,一般是甲校向乙校发出邀请,内容依据双方实际需要协商而定,乙方教师应邀前来主持。不同思维的教师、不同学校、不同的地域风格的教学,易使教师开阔视野,打开思路。外校教师的“独特性”,教学的独特“风味”,可使本校教师耳目一新。所以,广大教师从心理上更愿意见识外校教师的思想或风格。实际上,两所学校自发结成“友谊学校”、“连心学校”的做法,也大多属教研上的交流,彼此皆有得意之获。随着这样有实用价值的教研活动的常态化,不仅可以相互促进教研能力与教学水平,而且还增加了大家的友谊,促进了共同发展。  《中国教育报》2006年7月4日第7版

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教育部门应该追求“两个回归”:一是回归大学本位。现在的大学越来越像一个行政机关,一个必须服从上级的行政机关。大学每年都要应付各种各样的评比检查,因为有各种各样的评比检查指标体系,这对大学是一个很大的压力。这也是用办工厂的办法办大学的表现。二是回归教育本位。现在的大学教师不再重视教书育人了,心思都放在了科研项目、专著论文上。教师没有办法,不这样做职称就上不去,就不能当教授、当博导。  (顾兆农党波涛整理)

2010年高考仍将继续严厉打击高考移民和高二考生报考。市教育考试中心负责人表示,一经发现学校报名点有高二考生报名,第二年将取消该报名点资格。

(1)考生持本人身份证(现役军人持“军官证”、“文职干部证”等部队有效证件)、学历证书和网上报名编号,由报考点工作人员核对;考生确认本人网报信息;

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沉睡五亿年的奥陶记石林,人们探访你是不是为寻找生命的痕迹?五亿年沧海桑田五亿年风生水起,你藏有多少生命的秘密?石林,你是不是无数坚忍不拔的生命幻化成的?我站在生命的门口问石林,石林寂然无语……

 

 
 
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